/孙正心（晓世）

任何一门语言的学习，无非听说读写四个方面。如果一个学生，语文如何如何好，却写不出一篇好文章，那这个学习，是不合格的。英语的学习也不外乎此，最后要把所学的，落实到“写”上面。

英语高考试卷，有2篇作文，大作文25分，小作文15分，总共40分，在英语试卷150分中，占了1/3，不可谓不主要。博纳实验学校英语特级教师、英语名师工作室首席名师史方志，就是中学英文写作教学的专家，在中学英文写作教学方面，成就斐然，善长英语写作的指导与训练。2001年，史方志老师在华东理工大学出版社出版了中学英语作文教学专著《英语实用写作能力提高》，向业界分享了近20年的教学经验。

史老师与博纳的化学特级教师陈岳廷一样，也是文革结束、恢复高考之后的首届大学生，也就是“新三届”中的第一届。他们身上拥有那个时代大学生的刻苦、精进、钻研的优点。1982年大学毕业后他先后在安徽、江苏、浙江、深圳、广州等地任教，前后教过的高三毕业班、复读班十五届以上，考上“985”、“211”一流名校的学生数以百计，具有丰富的调教指导复读班的经验。2020年来到肇庆博纳实验学校，把优秀的爱学善学、追求卓越的学风、教风播种下去，开花结果，传承不绝。两年来，他执教的班级英语成绩一直名列前茅。

史老师是国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员，江苏省命题与研究中心专家，获得江苏省丹阳市名师和全国中小学英语名师称号。

2021年11月，他的《新课程背景下的中学校园文化建设研究》课题被肇庆教育发展研究院列为2021年度教育研究重点课题。史老师在教学之余，精心研究总结数十年教学经验撰写成论文，在各种教育教研专业刊物发表。《高中课型课例交流与研究》《英语课堂教学三维目标有效整合的策略》两篇论文发表在北大核心期刊《中小学外语教学》和《教学与管理》上。

经过数十年的研究与实验，史老师创建了“读写一体教学法”。传统的英语教学，将读和写分成了两个单独的内容实施教学，不重视读和写之间相互促进的作用，学生慢慢失去了阅读的兴趣，削弱了阅读教学的效率，同时学生在写英语作文的时候，一提笔，头脑一片空白，不知道如何下笔，长此以往，学生十分惧怕写作。这样不仅无法提升教学的有效性，并且没有办法保证教学的质量。读写一体化教学较好地解决了这一问题。在开始阅读之前，教师要导入课程，用相关短语、词汇、句型将新的课程导入，吸引学生的注意力，使其产生兴趣，对阅读过程中学到的词块、句型、叙述方法、段落层次、布局谋篇等加以分析，让学生当堂仿写，并加以点评。这样，不仅提升了学生的概括能力和写作能力，而且提高了学生的阅读理解能力。

写作的题目，一般选择学生的家乡、亲人、同学等等身边的事物。这样对于学习能力较强的学生来讲，属于画龙点睛，而对于那些写作能力一般的学生来说，可以找到自信，克服畏惧心理，快速有效地提高英语写作的能力，建立英语学习的兴趣。

史老师认为，教育的本质属性应当是交往。强调尊重学生的主体存在，师生应该是平等的。史老师认为，教育是师生、生生、人与文本（教材、阅读材料）的对话。口语方面，目标是能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自已的态度和观点；能经过准备就一些专题作5分钟演讲并回答有关提问；能用英语接受面试；能在交际中恰当地表达自已的感受。

阅读方面，目标是能阅读一般的英文报刊杂志，理解和获取和处理主要信息的能力。

写作方面，目标是能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等，能填写各种表格、个人简历和申请书，能表达自已的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确、文字通顺、格式正确。

史老师在具体的教学实践中，尽量使教学内容生动有趣，尽可能使每个学生都感兴趣，都能志愿参加。比如，字母的发音规则，讲起来枯燥无味，记起来更是费时费劲。在讲解[oo]的发音规则时，他编写了双鹅歌，读起来朗朗上口，学生很快就能背诵，使枯燥无味的讲解变成轻松愉快的享受。

在英语阅读中，他强调学生要珍视自已的独特感受、体验和理解，独立思考、再三思考、换位思考，不人云亦云。对于个别同学的奇思妙想，要给予肯定，鼓励同学坚持自已的见解和观点。

在发展学生的创造性思维上，他总是鼓励学生敢于怀疑书本、敢于怀疑老师、敢于向权威挑战，发展学生的批判性思维。例如，他在指导学生英语作文时，要求学生用“一句多译法”把“我一到家，就把所见到的一切都记录下来”译成英语，培养学生的发散思维。

史方志认为，教育的最高境界是发展学生的高层次思维能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。老师要有开启思路、指点迷津、化解困惑的学识以及欣赏学生标新立异、“胡思乱想”的胸怀。要让学生在体味英语的魅力、在英语的使用和交际中、在体验英语学习目标完成的成功中获得幸福感！